ما يمكن أن نتعلمه من الإصلاح المدرسي الناجح في فنلندا

تم نشر هذا المقال في NEA Today. وهو مقتطف من كتاب دارلينج هاموند 2010، العالم المسطح والتعليم: كيف سيحدد التزام أمريكا بالعدالة مستقبلنا.

يتساءل المرء عما يمكن أن نحققه كأمة إذا تمكنّا أخيراً من تنحية ما يبدو أنه التزامنا الفعلي بعدم المساواة، والذي يتعارض بشدة مع خطابنا المتعلق بالإنصاف، ووضع ملايين الدولارات التي يتم إنفاقها في الجدال والتقاضي باستمرار لبناء نظام تعليمي عالي الجودة لجميع الأطفال.

ولتخيل كيف يمكن القيام بذلك، يمكن للمرء أن ينظر إلى الدول التي بدأت بقليل جداً من الأنظمة التي تم بناؤها بشكل هادف وإنتاجية عالية وعادلة، وفي بعض الأحيان من الصفر تقريباً، في غضون عقدين إلى ثلاثة عقود فقط.

وفي تحليلٍ حديثٍ لسياسات الإصلاح التعليمي، يصف محلل السياسة الفنلندي سالبيرغ كيف غيّرت فنلندا، منذ السبعينيات، نظامها التعليمي التقليدي «إلى نموذج لنظام تعليمي حديث مموّل من القطاع العام مع تكافؤ واسع النطاق ونوعية جيدة ومشاركة كبيرة كل هذا بتكلفة معقولة». (Sahlberg, 2009, p.2) وأكمل قائلاً بأن أكثر من 99% من الطلاب الآن يكملون تعليمهم الأساس الإلزامي بنجاح، وحوالي 90% يكملون المرحلة الثانوية. ويلتحق ثلثا هؤلاء الخريجين بالجامعات أو مدارس الفنون التطبيقية ذات التوجه المهني. ويشارك أكثر من 50% من السكان البالغين الفنلنديين في برامج تعليم الكبار. ويتم تغطية 98% من تكلفة التعليم على جميع المستويات من قبل الحكومة وليس من قبل القطاعات الخاصة.

وعلى الرغم من وجود فجوة كبيرة في التحصيل بين الطلاب في السبعينيات، والتي ترتبط ارتباطاً وثيقاً بالوضع الاجتماعي والاقتصادي، فقد تقلصت هذه الفجوة بشكل تدريجي نتيجةً لإصلاح المناهج الدراسية الذي بدأ في الثمانينيات. وبحلول عام 2006، كان التباين بين المدارس في فنلندا على مقياس PISA العلمي 5% فقط، بينما كان متوسط التباين بين المدارس في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية الأخرى حوالي 33%. ويعود الاختلاف الكبير بين المدارس عموماً إلى عدم المساواة الاجتماعية.